AULA DE LA EXPERIENCIA


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1 PROYECTO DOCENTE DE LA ASIGNATURA Nuevas Tecnologías I ( pm) 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA Plan de Estudios 2010 Curso Académico 2016/17 Curso en el que se imparte la 1º x 2º 3º 4º asignatura Denominación de la asignatura Nuevas Tecnologías I Profesores implicados Correo electrónico D. Pedro Román Graván (Primer trimestre) Dª. Gloria Morales Pérez (Segundo trimestre) Departamento Didáctica y Organización Educativa Área de conocimiento Didáctica y Organización Escolar Carácter de la asignatura x BÁSICA COMPLEMENTARIA OPTATIVA x Semestre PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE Grupo Grupo 1 Grupo 2 Número de créditos CINCO (5) totales Descriptores Tecnologías de la Información y de la Comunicación, brecha digital, accesibilidad, alfabetización digital, cibersociedad, herramientas de comunicación e interrelación, Internet, educación permanente en línea, ocio, juego, cultura, consultas profesionales. x 1

2 2.- OBJETIVOS Los objetivos que a continuación se especifican pretenden acercar las nuevas tecnologías al estudiante y a los distintos ámbitos de su vida cotidiana para ello se utilizarán los entornos telemáticos más necesarios en la vida diaria. La adquisición de dichos conocimientos le permitirán incorporarse a esta cibersociedad en la que nos encontramos inmersa: - Identificar las necesidades de desarrollo personal, para a partir de ahí, ayudar a cubrir dichas necesidades a través de las TIC - Concebir el uso de las TIC, como una herramienta global, más allá de su valor como soporte informático. - No reducir la educación en las nuevas tecnologías a un acceso a la información. - Ser conscientes que no sólo accediendo a la información se hace conocimiento. - Dar a conocer las posibilidades que presentan los entornos telemáticos. (interrelaciones, cultura, ocio, juego, diversión, etc.,...) - Explorar distintas herramientas que nos permitan darnos a conocer y conocer en la red. - Mejorar la formación social, cultural y laboral de los mayores matriculados en el Aula de la Experencia. - Ofrecerles estrategias que les ayude a protegerse y defenderse ante la manipulación a introducida a través de la persuasión y seducción subliminal mediática. - Mejorar la ejrecitación de la mente a través del procesamiento y almacenamiento de información (desarrollo intelectivo). - Permitir la consecución de una buena formación con y en los medios de comunicación vía WWW. - Potenciar la creatividad gracias a la adquisición de capacidades, con la idea de dejar de ser receptores pasivos para convertirse en emisor de mensajes a través de Internet. - Conseguir múltiples habilidades para el uso creativo del tiempo libre. - Disminución de la brecha digital entre el colectivo de los mayores y el resto de la población. (relaciones intergeneracionales) - Mejorar la autoestima, favorecer la actividad la creatividad y la participación de los mayores. 3.- COMPETENCIAS - Conocimientos generales básicos (Se entrena de forma intensa) - Comunicación oral en la lengua nativa (Se entrena de forma moderada) - Conocimiento de una segunda lengua (Se entrena de forma moderada) 2

3 - Habilidades elementales en informática (Se entrena de forma intensa) - Habilidades para recuperar y analizar información desde diferentes fuentes (Se entrena de forma intensa) - Resolución de problemas (Se entrena de forma intensa) - Capacidad de crítica y autocrítica (Se entrena de forma intensa) - Trabajo en equipo (Se entrena de forma intensa) - Habilidades en las relaciones interpersonales (Se entrena de forma intensa) - Habilidades para trabajar en grupo (Se entrena de forma intensa) - Compromiso ético (Se entrena de forma intensa) - Capacidad para aplicar la teoría a la práctica (Se entrena de forma intensa) - Capacidad de aprender (Se entrena de forma intensa) - Capacidad de adaptación a nuevas situaciones (Se entrena de forma intensa) - Capacidad de generar nuevas ideas (Se entrena de forma intensa) - Habilidad para trabajar de forma autónoma (Se entrena de forma intensa) - Planificar y dirigir (Se entrena de forma intensa) - Iniciativa y espíritu emprendedor (Se entrena de forma intensa) - Inquietud por la calidad (Se entrena de forma intensa) - Inquietud por el éxito (Se entrena de forma intensa) 4.- BLOQUES TEMÁTICOS A DESARROLLAR Bloque temático I: Lo primero, el ordenador Partes que forman el ordenador Procesos de encendido, apagado, suspensión o reinicio de un ordenador Cómo manejar el ordenador Qué es un virus y para qué sirve un antivirus. Bloque temático II: Qué es Internet? 2.1. Cómo puedo conectarme (proveedores de servicio o ISP, navegadores y test de velocidad de internet) Qué necesito (router, antivirus, lápiz usb, ) Portales básicos para la navegación en Internet: Aula de la Experiencia (Portal del Aula de la Experiencia, noticias, plan de estudios, novedades, buzón de sugerencias, tablón de anuncios, álbum de fotos, Portal de la Asociación de alumnos, publicaciones, actividades complementarias) Web de la asignatura (Apuntes de clase, programa, documentos de interés, enlaces de interés). 3

4 Secretaría Virtual de la Universidad de Sevilla (Identidad.us.es, UVUS, SEVIUS, consigna, Portal de la US) FAMA (Acceso al Catálogo FAMA de la Biblioteca de la Universidad de Sevilla, préstamo, fondo bibliotecario, Fondo antiguo, colecciones, consulta y reserva). Bloque temático III: Para qué me puede servir el estar conectado a Internet? 3.1. Para acceder a la información Los navegadores (Internet Explorer, Edge, Mozilla Firefox y Chrome) Los diarios electrónicos (ABC, El País, El Mundo, Google, AS, Marca, Diario Expansión, Hola, Diez Minutos) y las agencias de noticias (EFE, Europapress) Los buscadores (Google, Bing, Yahoo.es, duckduckgo.com, sin rastreo, ) Los callejeros virtuales (Google Map) Traductores de idiomas (Google, integrados con botón derecho, ) 3.2. Para comunicarme Correo electrónico (BuzonWeb) Audio y videoconferencia (Skype) Redes sociales (Twitter, Facebook, Google+, Instagram, Pinterest,...) Blogs (promanito.blogspot.com: Curiosidades) y YouTube Nuevas Tecnologías: Google Glass (youtube Google Glass Howto); Buscar: street view oceanos Street View - Google Maps) Para divertirse a través de la red Visitas virtuales a museos (Google Art Project, Colecciones: Numismatic Museum, The National Ballet, Palace of Versalles, building, Murano; Buscar: Gogh; YouTube: art project behind the scenes; Museo del Prado: galería online; Sevilla-Casa de Pilatos, pulsar en online; Buscar: La Mezquita de Córdoba, vista como nunca antes Juegos en la red ( Colgando fotos ( y videos en la red Edición básica de imágenes (Phixr). 4

5 5.- METODOLOGÍA DE LA ASIGNATURA Antes de comenzar la explicación de algún contenido del programa se preguntará a los estudiantes para conocer el grado de conocimiento previo sobre el mismo y para que sirva de ejemplo o experiencia al resto compañeros/as. 1. Lección magistral. Presentación en el aula de los conceptos fundamentales y desarrollo de los contenidos propuestos en los bloques temáticos. Cada uno de los contenidos que se desarrolle será ejemplificado paso a paso para que los alumnos puedan siempre realizarlos y practicarlos una vez vistos en el aula. 2. Actividades prácticas. Actividades a través de las cuales se pretende mostrar al alumnado cómo debe actuar a partir de la explicación de los conocimientos referenciados en el aula, siempre se utilizará como experiencia lo explicado y ejemplificado. Con estas actividades prácticas se pretenderá desarrollar la creatividad e iniciativa por parte de los estudiantes. Las actividades a realizar durante esta actividad formativa se centrarán en dinámicas de trabajo altamente participativas, realizándose tareas tanto individuales, por parejas, pequeño o gran grupo, estando condicionadas éstas por la infraestructura disponible y por la capacitación inicial del estudiantado matriculado. Podrán ser: - Actividades individuales: 1) Actividades (guiadas y no guiadas) propuestas por el/la docente para profundizar en aspectos concretos de la materia para que el estudiante avance en la adquisición de conocimientos y procedimientos de la materia, 2) Estudio individualizado de los contenidos de la materia 3) Actividades evaluativas (informes, presentación de trabajos en clase ). - Actividades grupales: Actividades (guiadas y no guiadas) propuestas por el docente de la asignatura para profundizar en grupo en aspectos concretos de la materia. Las actividades formativas propuestas se desarrollarán en las horas de clase o fuera de ella, según disponibilidad de tiempo y medios. El tiempo dedicado a cada una de estas actividades será el que cada profesor/a estime oportuno, procurando que la distribución sea un 50% de teoría y un 50% de prácticas. 5

6 6.- EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA a) La evaluación será continua y global: Se realizará durante las sesiones de clase y será a través de la observación de la realización de los ejercicios prácticos encomendados tanto de carácter individual como grupal. b) Los elementos de la evaluación serán: - La asistencia obligatoria a clase, en al menos un 80%. Si esto no ocurriera por alguna causa debidamente justificada, las faltas a clase se recuperarán con la realización de alguna actividad complementaria, consensuada con el profesorado implicado en la asignatura. - La realización de trabajos optativos, individuales y/o en grupo. c) La normativa de evaluación a aplicar será la siguiente (aprobada por la Dirección del Aula de la Experiencia y común a todas las asignaturas): Con asistencia entre 11 y 14 días: o Sólo Asistencia: APTO o Trabajo aprovechamiento opcional: APROBADO, NOTABLE, SOBRESALIENTE, MATRICULA DE HONOR Con asistencia entre 6 y 10 días: o Sólo Asistencia: NO PRESENTADO (sin actividad compensatoria) APTO (con actividad compensatoria) o Trabajo aprovechamiento opcional: APROBADO, NOTABLE, SOBRESALIENTE, MATRICULA DE HONOR (Trabajo aprovechamiento opcional más actividad compensatoria) Justificación de faltas: o Como norma general, no es necesario presentar justificación de faltas de asistencia. o En los casos de asistencia inferior a 6 días, la calificación será NO PRESENTADO, salvo casos específicos que serán estudiados por la 6

7 Dirección del Aula de la Experiencia (prestación social, cuidado familiar o enfermedad). o En cualquier caso, la asistencia inferior a 2 días tendrá la calificación de NO PRESENTADO. La Matrícula de Honor no da derecho a la reducción de precios de matrícula, sólo sirve para subir la nota media del Certificado de aprovechamiento y el Diploma final de Estudios del Aula de la Experiencia. MUY IMPORTANTE El alumnado repetidor no tiene obligación de asistir a clase, pero tendrá que realizar un trabajo tutorizado por el profesor de la materia a superar, quien propondrá el título de dicho trabajo en función de las lecturas correspondientes. Este tipo de trabajos se realizarán de manera individual y podrá entregarse tanto escrito a máquina y/o ordenador. Los trabajos serán inéditos y originales y no superarán las cinco páginas en extensión. No es necesario presentar justificación de faltas de asistencia * salvo casos específicos que sean estudiados por la Dirección del Aula de la Experiencia (prestación social, cuidado familiar o enfermedad), cuya calificación será APTO. EL TRABAJO DE APROVECHAMIENTO Los trabajos de aprovechamiento se realizarán de manera individual y podrán entregarse tanto escritos a mano (para aquellos estudiantes que no dispongan de ordenador), como a máquina (para aquellos estudiantes que dispongan de máquina de escribir u ordenador). En ambos formatos de presentación, se deberán entregar trabajos inéditos y originales por el estudiante, con los siguientes requisitos mínimos: - Una portada, en la que consten los siguientes datos: nombre y apellidos del estudiante, asignatura, curso y grupo al que pertenece. - Presentación en funda transparente multitaladro de formato folio o similar. - Para el caso de los trabajos escritos a mano, deberán poseer los siguientes requisitos de presentación: claridad y presentación, y una extensión mínima de 5 páginas, sin incluir la portada. 7

8 - Para el caso de los trabajos escritos a máquina (tanto ordenador como máquina manual) deberán poseer los siguientes requisitos de presentación: letra tipo Times New Roman o similar, tamaño de letra: 12 puntos, espacio interlineal simple (un espacio), márgenes de 2,5 centímetros tanto superior e inferior como laterales, y una extensión mínima de 5 páginas, sin incluir la portada. Los criterios de evaluación serán los referidos por el Aula de la Experiencia para la presentación de trabajos. A continuación, los resumimos: - Claridad y presentación (se valorará la facilidad de lectura y la buena organización, siguiendo las pautas de valoración que se utilizan en el análisis de cualquier hecho social: descripción, explicación e interpretación). - Calidad y profundidad de las ideas. - Calidad, profundidad y coherencia de los argumentos utilizados en la justificación de todo razonamiento. - Citación correcta de las obras de referencia bibliográfica. El listado de las lecturas para la realización de los trabajos de aprovechamiento sugeridos y de compensatoria se relaciona al final de este documento, en el Anexo I de este programa (página 13). TAMBIEN ESTÁN EN LA COPISTERÍA, BUSCARLAS POR LECTURAS. LA ACTIVIDAD COMPENSATORIA La actividad compensatoria permite facilitar la permanencia en el Aula de la Experiencia aquellos alumnos que por alguna circunstancia han tenido 4 y 8 ausencias, ambas inclusive. Son actividades como: - Realización de un trabajo escrito por un alumno/a o grupo de alumnos (las bases y estructura de estos trabajos serán expuestos por el profesor y autorizado por el mismo a lo largo del semestre). - Participación en una actividad colectiva en donde se fomente la participación y el debate de los alumnos (esta actividad se realizará en la última semana de cada semestre). La actividad compensatoria consistente en la realización de un trabajo escrito podrá entregarse tanto escrita a mano (para aquellos estudiantes que no dispongan de ordenador), como a máquina (para aquellos estudiantes que dispongan de máquina de escribir u ordenador). 8

9 En ambos formatos de presentación, se deberán entregar trabajos inéditos y originales por el estudiante, con los siguientes requisitos mínimos: - Una portada, en la que consten los siguientes datos: nombre y apellidos del estudiante, asignatura, curso y grupo al que pertenece. - Presentación en funda transparente multitaladro de formato folio o similar. - Para el caso de los trabajos escritos a mano, deberán poseer los siguientes requisitos de presentación: claridad y presentación, y una extensión mínima de 5 páginas, sin incluir la portada. - Para el caso de los trabajos escritos a máquina (tanto ordenador como máquina manual) deberán poseer los siguientes requisitos de presentación: letra tipo Times New Roman o similar, tamaño de letra: 12 puntos, espacio interlineal simple (un espacio), márgenes de 2,5 centímetros tanto superior e inferior como laterales, y una extensión mínima de 5 páginas, sin incluir la portada. Los criterios de evaluación serán los referidos por el Aula de la Experiencia para la presentación de trabajos. A continuación, los resumimos: - Claridad y presentación (se valorará la facilidad de lectura y la buena organización, siguiendo las pautas de valoración que se utilizan en el análisis de cualquier hecho social: descripción, explicación e interpretación). - Calidad y profundidad de las ideas. - Calidad, profundidad y coherencia de los argumentos utilizados en la justificación de todo razonamiento. - Citación correcta de las obras de referencia bibliográfica. Las temáticas de estas actividades serán publicadas por el profesorado implicado en cada asignatura a mediados de cada semestre. Estas actividades no tienen nada en común con los trabajos de aprovechamiento, ya que éstos llevan una calificación mientras que la actividad compensatoria se considera como APTO. 9

10 7.- BIBLIOGRAFÍA BÁSICA BARTOLOMÉ, A. (1999): Nuevas tecnologías en el aula, Barcelona, Graó. BERMEJO, B. y otros (1996): Formación profesional ocupacional. Perspectivas de un futuro inmediato, Sevilla, GID y FETE-UGT. BLAZQUEZ, F. y otros (coords.) (1994): En memoria de José Manuel López- Arenas. Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación para la Educación, Sevilla, Alfar. CABERO, J. (2001): Tecnología educativa. Diseño y producción de medios, Barcelona, Paidós. CABERO, J. (coord.) (2000): Medios Audiovisuales y nuevas tecnologías para la formación del siglo XXI, Murcia, Diego Marín-Edutec, 3ª ed. CABERO, (coord.). (2006): Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Ed. Mc Graw Hill, Madrid. CABERO, J. y MARTÍNEZ, F. (1996): Nuevos canales de comunicación en la enseñanza, Madrid, Fundación Ramón Areces. CABERO, J. y ROMÁN, P. (2008): E-Actividades. Un Referente Básico para la Formación en Internet. Colombia. Aula Múltiple Magisterio. CABERO, J. y ROMERO, R. (2004): Nuevas Tecnologías en la práctica educativa. Arial ediciones. Granada. CABERO, J., BARROSO, J., BALLESTEROS, C., LLORENTE, M.C., MORALES, J.A., ROMÁN, P. y ROMERO, R. (2008): Aportaciones al e- Learning desde la Investigación Educativa. Sevilla. Grupo de Investigación Didáctica. Universidad de Sevilla. CABERO, J, MARTÍNEZ, F. y SALINAS, J. (2000): Prácticas fundamentales de tecnología educativa, Barcelona, Oikos-Tau. CASTELLS, M. ( ): La era de la información, Madrid, Alianza, 3 vols. CEBRIÁN DE LA SERNA, M. Y RÍOS, J.M. (coords.) (2000): Nuevas tecnologías aplicadas a las didácticas especiales, Madrid, Pirámide. CMIDE-SAV (1996): Medios de comunicación, recursos y materiales para la mejora educativa II Sevilla, CMIDE y Secretariado de Recursos Audiovisuales de la Universidad de Sevilla. GALLEGO, D. y ALONSO, C. (1999): El ordenador como recurso didáctico, Madrid, UNED. GALLEGO, D. y otros (1996): Integración curricular de los recursos tecnológicos, Barcelona, Oikos-Tau. GALLEGO, M.J. (1996): La tecnología educativa en acción, Granada, Grupo de Investigación FORCE. GARCÍA ARETIO, L. (2001): La educación a distancia, Barcelona, Ariel. GONZÁLEZ, M. y otros (1996): Ciencia, tecnología y sociedad, Madrid, Tecnos. 10

11 GUTIERREZ, A. (1997): Educación multimedia y nuevas tecnologías, Madrid, Ediciones de la Torre. HARASIM, L. y otros (2000): Redes de aprendizaje, Barcelona, Gedisa. MARTINEZ, F. (1994): "Investigación y nuevas tecnologías de la comunicación en la enseñanza: el futuro inmediato", Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 2, MIRABITO, M. (1998): Las nuevas tecnologías de la comunicación, Barcelona, Gedisa. NEGROPONTE, N. (1995). El mundo digital, Barcelona, Ediciones B. PRIETO, F. y otros (1997): Nuevas tecnologías de la información en la empresa, Madrid, Pirámide. ROMÁN, P., AGUILAR, S. y BENÍTEZ, R. (2006): La desigualdad social ante las Tics. Actas del VI Congreso Internacional Virtual de Educación. VI Congreso Internacional Virtual de Educación CIVE Islas Baleares. Universidad de las Islas Baleares. ROMÁN, P., AGUILAR, S. y BENÍTEZ, R. (2007): Los Centros Guadalinfo como dinamizadores de empleo en Andalucía. Comunicación y Pedagogía. Núm Pag ROMÁN, P., ROMERO, R. y LLORENTE, M.C. (2009): Tecnologías en los Entornos de Infantil y Primaria. Madrid. Síntesis. ROMÁN, P. y BARROSO, J. (2008): Los Centros de Recursos, Centros de Aprendizaje Audiovisuales, Multimedias y Telemáticos Universitarios. Indivisa: Boletín de Estudios e Investigación. Pag ROMERO, R. (2000): La integración de las nuevas tecnologías, Sevilla, MAD. ROMERO, R (2006): Las Nuevas Tecnologías en Educación Infantil. El rincón de ordenador. Eduforma. MAD. Sevilla. SALINAS, R J. (1992): Diseño, producción y evaluación de vídeos didácticos, Islas Baleares, Universitat de les Illes Balears. TOLEDO, P. (2001): Accesibilidad, informática y discapacidad, Sevilla, Mergablum. TORRES, L.M. Estudio de las necesidades que encuentran las personas mayores en el acceso al contenido de las páginas web. Tesis inédita. WOLTON, D. (2000): Internet Y después?, Barcelona, Gedisa. 8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

12 - t_4/tes/

13 ANEXO 1 TAMBIÉN ESTÁN EN LA COPISTERÍA. BUSCARLAS POR LECTURAS 1 lectura para optar a la calificación de Aprobado. 2 lecturas para optar a la calificación de Notable. 3 lecturas para optar a la calificación de Sobresaliente. 4 lecturas para optar a la calificación de Matrícula de Honor. AREA, M. (2003). Sociedad de la información y analfabetismo tecnológico: nuevos retos para la educación de adultos. ( (30/06/2010) BARROSO, J., CABERO, J. y ROMERO, R. (2002). Las personas mayores y las nuevas tecnologías: una acción en la sociedad de la información. ( (21/11/2010) BOARINI, M.N. (2006). Adultos Mayores: actitud, aptitud e inserción en la sociedad de las TICs. ( PersonasNominado4.pdf) (21/11/2010) GARCÍA GÓMEZ, F.J. (2010). Integrando a los mayores en la sociedad digital. Propuestas desde la biblioteca pública. ( (21/11/2010) GARCÍA GÓMEZ, J.C. (2008). Análisis de usabilidad de los portales en español para personas mayores. ( (21/11/2010) GÓMEZ DEL CASTILLO SEGURADO, M.T. (2009). La formación de personas mayores en nuevas tecnologías. ( (21/11/2010) 13

14 GRANDE, R., Y OTROS (2008). Accesibilidad de las Personas Mayores a las Tecnologías de la Información y la Comunicación: Situación actual en España. ( (21/11/2010) HERRERO, J. Y GRACIA, E. (2007). Las personas mayores internautas: quiénes son, qué hacen cuando se conectan y qué buscan en Internet. ( (21/11/2010) MIRANDA DE LARRA, R. (2004). Los Mayores en la Sociedad de la Información: situación actual y retos de futuro. Madrid: Fundación Auna. ( (30/06/10) MILLÁN, J.C. Y OTROS (2003). Los mayores y las nuevas tecnologías de la comunicación. ( (21/11/2010) OEI (2010). Europa: Envejecer mejor en la sociedad de la información - Una iniciativa i2010 Plan de acción sobre Tecnologías de la Información y la Comunicación y envejecimiento. ( (21/11/2010) PAVON F. (2000): Educación de Adultos y de Personas Mayores con Nuevas Tecnologías. Marchena, E. y Alcalde, C. (Coords) La perspectiva de la Educación en el siglo que empieza. Actas del IX Congreso INFAD 2000 Infancia y Adolescencia Vol. I. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Cádiz, ( ). ( (15/06/2010) PAVÓN, F. (2000). Nuevos yacimientos de empleo, nuevas tecnologías y educación social. Los ámbitos de las personas mayores. ( (21/11/2010) PAVÓN, F. Y CASTELLANOS, A. (2000): Aprendizaje de los mayores y las nuevas tecnologías. En Valenzuela, E. y Alcalá, E. (Eds.): El Aprendizaje de las personas mayores ante los retos del nuevo milenio. Dykinson. Madrid. ( ). ( (21/11/2010) PAVÓN, F. Y RUIZ, A. (2000). Las personas mayores y la sociedad de la información: inclusión o exclusión social? En Valenzuela, E. y Alcalá, E. (Eds.): 14

15 El Aprendizaje de las Personas Mayores ante los retos del nuevo milénio. Dykinson. Madrid. ( ). ( (21/11/2010) RODRÍGUEZ IZQUIERDO, R.M. (2007). Personas mayores y aprendizaje a lo largo la vida de las tecnologías de la información y de la comunicación. ( (21/11/2010) SEGARRA MEDIAVILLA, D. (2002). Vivir al margen de Internet: Los ancianos en la Sociedad de la información. ( (21/11/2010) VILLAR, F. Y HERRERO, O. (2001). Personas mayores y formación en tic: actitudes y rendimiento. ( ento.pdf) (21/11/2010) 15

16 Fuente: 16

17 Fuente: Calendario académico de la Universidad de Sevilla. 17

18 Aula Informática NNTT-I- Grupo B, jueves ( pm) FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN PLANTA 2ª AULA DE INFORMÁTICA 3.10 Calle Pirotecnia, 19, Sevilla 18

19 PLANO AULA DE INFORMÁTICA 3.10 (3ª PLANTA) Aula Informática NNTT-I- Grupo B, jueves ( pm) ---- CALLE PRESIDENTE CÁRDENAS CALLE PIROTECNIA

20 AULAS DE CLASE NNTT-I- Grupo B, jueves ( pm) Septiembre (1 día): 27. Centro Internacional Ciudad Jardín. Aula 014 Octubre (4 días): 04. Centro Internacional Ciudad Jardín. Aula Facultad Educación. Aula informática Facultad Educación. Aula informática Facultad Educación. Aula informática 3.10 Noviembre (4 días): 08. Facultad Educación. Aula informática Facultad Educación. Aula informática Facultad Educación. Aula informática Facultad Educación. Aula informática 3.10 Diciembre (2 días): 13. Facultad Educación. Aula informática 3.09 (de ). 20. Facultad Educación. Aula informática 3.09 (de ). Enero (2 días): 10. Facultad Educación. Aula informática Facultad Educación. Aula informática 3.10 PLAN DE AUTOPROTECCIÓN El presente documento se enmarca dentro de las funciones que tiene establecidas el Servicio de Prevención de Riesgos Laborales de la Universidad de Sevilla (SEPRUS) en su Sistema de Gestión de Prevención de Riesgos Laborales para asesorar de manera técnica, facilitando el proceso de implantación y seguimiento de los Planes de Autoprotección de los diferentes centros con los que cuenta la Universidad, desarrollando el PRC relativo a la Gestión de Situaciones de Emergencias. ANES%20DE%20AUTOPROTECCION-SEPRUS.pdf (Pulsa aquí) 20

21 DOCUMENTO DE CONFORMIDAD ASIGNATURA NNTT I APELLIDOS NOMBRE TURNO (marque con una X): TURNO A (5-7) TURNO B (7-9) Con la firma del siguiente documento, CONFIRMO que el equipo docente ME HA INFORMADO sobre las siguientes cuestiones: 1. Qué es el documento de conformidad y cuáles son las consecuencias de no entregarlo firmado. 2. Cómo se organizan los grupos dentro del aula: la prueba conocimiento y convalidación. 3. Dónde están las aulas en donde se impartirán las clases. 4. Cómo acceder al proyecto docente o programa de la asignatura (Copistería e Internet). 5. En qué consiste el proyecto docente de la asignatura. 6. Cómo está organizada la asignatura. 7. Cómo atender adecuadamente al estudiante y resolver las dudas. 8. Cómo acceder a la bibliografía y demás material docente recomendado para el seguimiento de la asignatura. 9. Cuáles son los criterios y sistemas de evaluación para superar la asignatura. 10. Cuáles son los días en los que no hay clase. 11. Dónde comprobar las notas de la asignatura y las consecuencias de no hacerlo. 12. Qué hacer en caso de tener que faltar a las clases. 13. Qué son los trabajos de actividad compensatoria y los de aprovechamiento. 14. Cómo y cuándo entregar los trabajos de conformidad y los de aprovechamiento y qué consecuencias tiene el no entregarlos a tiempo. Fecha: Firma: 21

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