PLAN DEL FOMENTO DE LA LECTURA


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1 PLAN DEL FOMENTO DE LA LECTURA CCO Public Domain CEIP SANTA CECILIA

2 ÍNDICE 1.- LOCALIZACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA ANTECEDENTES DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA JUSTIFICACIÓN DEL PLAN OBJETIVOS COMPETENCIAS CLAVE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Y EL CENTRO SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

3 1.- LOCALIZACIÓN DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO Nombre del centro: Colegio Público Santa Cecilia. Código del centro: Dirección: C/ El Sol, Nº 53. Localidad: Espinosa de los Monteros Provincia: Burgos (09560) Correo electrónico: Teléfono y Fax: DESCRIPCIÓN DEL CENTRO El Centro abarca las enseñanzas de Educación Infantil de 3 a 6 años, y Educación Primaria con dos interniveles de 6 a 12 años. La media de número de alumnos/as por aula oscila entre 15 y 20. Actualmente contamos con un total de 158 alumnos en el centro. El Personal Docente está formado por 15 profesores, entre los que se encuentran: 3 tutoras de Educación Infantil (entre las que se encuentra la especialista de Francés). 6 tutores de Educación Primaria (entre los que se encuentran 2 especialistas de Inglés y una de Educación Física). 1 especialista de inglés sin tutoría asignada. 1 especialista de Educación Física sin tutoría asignada. 1 especialista de Música. 1 especialista de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. 1 profesora de Religión. 1 profesora de apoyo que imparte además áreas puntuales. A mayores también tenemos 1 especialista de Pedagogía Terapéutica (tutora de un curso de Primaria) 3

4 1.3.- CARACTERÍSTICAS CONTEXTUALES El Centro se encuentra situado en una población de aproximadamente 1700 habitantes y es cabecera de la comarca. El tipo de población es muy diverso debido a las diferentes localidades de las que proceden los alumnos. Una gran parte de las familias se dedican a la agricultura y la ganadería, aunque también hay muchas que trabajan en el sector de la construcción y en el de servicios, desplazándose diariamente a lugares como Burgos, Bilbao, Medina de Pomar o Villarcayo. La base militar aérea de Picón Fraile se encuentra próxima a la villa, por lo que también hay familias que pertenecen al ejército. El nivel socio-económico es medio. Cada vez hay más alumnos que realizan actividades socioculturales, dentro de la localidad o acudiendo a las zonas más cercanas, para disfrutar de talleres, teatro, cine aunque sigue habiendo niños que por diversas razones, no se relacionan demasiado con los demás fuera del horario escolar ni tienen experiencias culturales. En cuanto al nivel sociocultural, en general, se puede calificar de medio. 4

5 2.- ANTECEDENTES DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Debido a las inquietudes generadas en el profesorado respecto al tema de creación de hábitos e interés por la lectura, ya en cursos anteriores se ha incidido en este trabajo a través del Plan Anual de Mejora (P.A.M.) y se han desarrollado actividades en esta línea. Durante el curso se realizó el Plan de Mejora titulado: La lectura para ampliar horizontes, con el objetivo prioritario de ampliar el vocabulario y mejorar la expresión escrita y oral, a través del fomento de la lectura. En el curso se llevo a cabo el P.A.M. dedicado, íntegramente, al siguiente tema: Las estaciones del año nos enseñan a disfrutar leyendo. Este plan implicaba a todos los cursos de E. Infantil y E. Primaria, y el objetivo prioritario era desarrollar el interés por la lectura a través de formas lúdicas; juegos, cuentos, leyendas, adivinanzas, poesías, canciones. A lo largo de los cursos 2008/ /10 el PAM Ordenar, leer, imaginar y disfrutar se enfocó hacia la biblioteca escolar. Se realizó un trabajo de catalogación, informatización (ABIES), de los libros, enciclopedias y demás materiales del centro. Diseñamos y elaboramos carnets de usuarios y establecidos un sistema de préstamos lo más parecido posible a una Biblioteca Municipal, aunque a día de hoy todavía no se está llevando a cabo. Teníamos varios objetivos pero dos de ellos fundamentales; por un lado, favorecer el gusto por la lectura siendo el propio alumno el que tuviera un lugar donde indagar, comparar y decidir por sí mismo que libros leer, y por otro lado hacerlo de una manera formal para dar la importancia que tiene el control y cuidado de cualquier libro. En el curso 2010/2011 continuamos con la organización y uso de la Biblioteca Escolar y tratamos de realizar actividades creativas y motivadoras para fomentar el gusto 5

6 de leer por leer adscritas al Plan de mejora Lo que pienso e imagino hablado o escrito te lo digo. Durante los cursos 2011/2012 y 2012/2013 continuamos en la misma línea con el Plan Lo que pienso e imagino, con letras te lo digo En los cursos siguientes se han seguido desarrollando propuestas relacionadas también con las pruebas de evaluación individualizadas anuales. En los cuatro últimos años, en base a los resultados de dichas pruebas se han planteado planes de refuerzo para mejorar, entre otras cosas, la comprensión escrita, algo en lo que pretendemos incidir de forma especial con este Plan de Lectura. En este momento el Plan de Refuerzo aborda sobre todo la comprensión de instrucciones y la expresión escrita. Actualmente continuamos con la catalogación de libros mediante el Abies, la organización, distribución y cuidado de los libros de la biblioteca del centro y el uso del servicio del bibliobús. Fomentar y motivar hacia el gusto lector es una constante incluida en todas las programaciones. 6

7 3.- JUSTIFICACIÓN DEL PLAN El profesorado del centro ha ido observando poca motivación en un sector del alumnado a la hora de dedicar parte de su tiempo libre y de ocio a la lectura; los niños sí leen, pero no consiguen que ese hábito lector se mantenga por mera diversión y perdure al término del horario escolar. A su vez detectamos en algunos casos pobreza expresiva, tanto en la exposición de sus ideas, sugerencias y vivencias como de sus conocimientos. Consideramos que en muchas ocasiones está propiciado por un escaso nivel de vocabulario. También advertimos una insuficiente comprensión de las lecturas realizadas. Estos motivos son suficientes para afirmar que nuestro alumnado necesita mejorar las habilidades lectoras, así que todos nuestros esfuerzos han ido dirigidos a lograr que el alumno sienta verdadero interés por la lectura; que sienta que leer es divertido, que amplíe sus horizontes y desarrolle su creatividad. Nuestro compromiso es lograr que nuestros alumnos lean para aprender, para reflexionar aumentando su razonamiento crítico y la identificación de sus propios sentimientos y de los valores implícitos en los textos. Todo ello con la idea de que puedan llegar a expresarse mejor y sobre todo disfruten leyendo. A través del proyecto de Centro Harry Potter y la magia (llevado a cabo durante el curso pasado y también en éste), pretendemos despertar la curiosidad entre nuestros alumnos, sobre todo acercándonos a ese sector con menos motivación y que muestren interés por leer historias, comprender datos, crear sus propios relatos... La lectura es básica para adquirir conocimientos, despertar el espíritu crítico, desarrollar la imaginación, enseñar a pensar y a formar su personalidad. Todo ello, a su vez, incide en la mejora de los avances conceptuales en el resto de áreas. 7

8 4- OBJETIVOS 4.1. OBJETIVOS GENERALES Despertar, aumentar y consolidar, en su caso, el interés del alumno por la lectura Asociar, en educación básica, la lectura y la escritura a todas las Competencias Clave. Potenciar la comprensión lectora desde todas las materias del currículo. Promover en el alumnado la capacidad de expresarse sobre diferentes temas con claridad, coherencia y sencillez. Lograr que el alumnado conserve, o en su caso descubra, el hábito de la lectura, como un elemento de disfrute personal. Fomentar en el alumnado, a través de la escritura y de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno, potenciando la utilización de fuentes de información variadas. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como consulta, mejora y apoyo al fomento de la lectura y al desarrollo de la comprensión lectora Potenciar la utilización de las Bibliotecas escolares y/o municipales así como el bibliobús o cualquier otro medio de préstamo de libros de lectura, como centros de recursos para el aprendizaje continuo, adaptándolas a las exigencias de la sociedad del conocimiento. Leer con nuevos soportes como los textos electrónicos, bibliotecas virtuales, medios digitales multimedia, redes de intercambio Implicar a toda la comunidad educativa en el interés por la lectura OBJETIVOS ESPECÍFICOS Favorecer y desarrollar el interés por la lectura a través de formas lúdicas; juegos, cuentos, leyendas, poesías, canciones, teatro... Desarrollar las habilidades lectoras de nuestros alumnos: velocidad, dicción y entonación y la comprensión lectora: entender lo leído y estructurar la información en relevante o secundaria. 8

9 Fomentar la expresión escrita, la creatividad y elaboración de sus propios trabajos literarios. Aprender a utilizar los medios informáticos y la biblioteca del Centro; como recursos de apoyo a las tareas escolares y como medio para potenciar el deseo de conocimiento de otras culturas, tradiciones, idiomas... Despertar, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica, ante las manifestaciones y sucesos acontecidos en su entorno. Actualizar y dinamizar la biblioteca escolar para facilitar su uso y el préstamo de libros y propiciar actividades de animación a la lectura. 9

10 5.- COMPETENCIAS CLAVE De acuerdo con la ORDEN EDU/519/2014, por la que se establece el currículo de Educación Primaria, en él se incluyen las siguientes competencias clave: Comunicación Lingüística o Expresarse de forma oral en múltiples situaciones comunicativas. o Comprender distintos tipos de textos: buscar, recopilar y procesar información. o Expresarse de forma escrita en múltiples modalidades, formatos y soportes. o Escuchar con atención e interés, controlando y adaptando su respuesta a los requisitos de la situación. o Estar dispuesto al diálogo crítico y constructivo. o Reconocer el diálogo como herramienta primordial para la convivencia. o Ser consciente de la repercusión de la lengua en otras personas. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. o Aplicar los principios y procesos matemáticos en distintos contextos. o Analizar gráficos y representaciones matemáticas. o Interpretar y reflexionar sobre los resultados matemáticos. o Usar datos y procesos científicos. o Tomar decisiones basadas en pruebas y argumentos. o Emitir juicios en la realización de cálculos. o Manipular expresiones algebraicas. o Resolver problemas. o Utilizar y manipular herramientas y máquinas tecnológicas. o Respetar los datos y su veracidad. o Asumir los criterios éticos asociados a la ciencia y la tecnología. o Apoyar la investigación científica y valorar el conocimiento científico. 10

11 Competencia digital. o Utilizar recursos tecnológicos para la comunicación y resolución de problemas. o Usar y procesar información de manera crítica y sistemática. o Buscar, obtener y tratar información. o Crear contenidos. o Tener una actitud activa, crítica y realizar hacia las tecnologías y los medios tecnológicos. o Tener curiosidad y motivación por el aprendizaje y la mejora en su uso. o Valorar las fortalezas y debilidades de los medios tecnológicos. o Respetar los principios éticos y su uso. Aprender a aprender. o Estrategias de planificación de resolución de una tarea. o Estrategias de supervisión de las acciones que el estudiante está desarrollando. o Estrategias de evaluación del resultado y del proceso que se ha llevado a cabo. o Motivación por aprender. o Tener la necesidad y la curiosidad al hacerlo. o Sentirse protagonista del proceso y del resultado de su aprendizaje. o Tener la percepción de auto- eficacia y confianza en sí mismo. Competencias sociales y cívicas. o Saber comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos y mostrar tolerancia. o Manifestar solidaridad e interés por resolver problemas. o Participar de manera constructiva en las actividades de la comunidad. o Tomar decisiones en los contextos que se requieran. o Tener interés por el desarrollo social y económico. o Tener disposición para superar los prejuicios y respetar las diferencias. 11

12 o Respetar los derechos humanos. o Participar en la toma de decisiones democráticas a todos los niveles. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. o Capacidad de análisis, planificación, organización y gestión. o Capacidad de adaptación al cambio y resolución de problemas. o Saber comunicar, presentar, representar y negociar. o Hacer evaluación y autoevaluación. o Actuar de forma creativa e imaginativa. o Tener autoconocimiento y autoestima. o Tener iniciativa, interés, proactividad e innovación, tanto en la vida privada, como en la social y escolar. Conciencia y expresiones culturales. o Aplicar diferentes habilidades de pensamiento, perceptivas, comunicativas, de sensibilidad y sentido de éxito. o Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad. o Ser capaz de emplear distintos materiales y técnicas en el diseño de proyectos. o Respetar el derecho a la diversidad cultural, el diálogo entre culturas y sociedades. o Valorar la libertad de expresióno Tener interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y culturales. 12

13 6.-ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL INTERÉS POR LA LECTURA Lectura diaria de media hora en todos los niveles. Actividades diversas, motivadoras y novedosas para despertar la curiosidad y el interés de nuestros alumnos por la lectura EDUCACIÓN INFANTIL: Lectura semanal de cuentos por parte de la tutora mediante diferentes técnicas: kamishibai, marionetas, dramatización en ocasiones somos las maestras de infantil quienes nos intercambiamos para disfrutar de los alumnos vecinos e incentivar a que conozcan otras formas de relatar. Trabajamos con los dados mágicos para que los alumnos inventen sus propios cuentos para desarrollar la creatividad y el lenguaje oral. Trabajaremos la carta como medio de comunicación con los siguientes ingredientes: fecha, saludo, mensaje, despedida y firma. Utilizaremos libros de divulgación científica adaptados para niños como fuente de aprendizaje para nuestros proyectos. 2º Y 3º Haremos especial hincapié en la lectura de las instrucciones de los juegos de mesa para fomentar este hábito tan poco común para aprender a jugar. Los alumnos de 1º, 2º y 3º de E.I traerán un libro al aula el cual nos servirá para realizar el préstamo de la biblioteca de aula, además de fomentar el gusto por la lectura. Trabajamos un espacio habilitado con alfombra y cojines para incrementar el uso y el cuidado de los libros desde edades tempranas Aprovecharemos siempre que sea posible las notas a casa o de casa para fomentar el gusto por la lectura y por la escritura en contextos sencillos conocidos por ellos y con la complicidad de sus familias. Destacaremos siempre que una onomástica, noticia, premio de orden literario lo permita, el conocimiento de algún autor o autora de libros así como algún fragmento de su obra, intentando que estén representada la poesía, la narración, el teatro. 13

14 Seguiremos trabajando la figura de Gloria Fuertes con motivo de la exposición facilitada por el sindicato STE. Trabajaremos el metalenguaje o conciencia fonológica con los alumnos en los niveles de oración, palabra, sílaba y fonema para dotarles de herramientas eficaces de lectoescritura, integrando todas las formas de aprendizaje global y analítica. El trabajo a través del robot servirá de gran ayuda para conseguir este objetivo. Se introducirán todo tipo de letras en el ámbito escolar para facilitar la comprensión de los códigos escritos de la vida real: manuscrita, imprenta, ligada, mayúscula aunque se priorizará la ligada en 3º de infantil cuando se trate de que los alumnos realicen producciones escritas. 2º Y 3º INFANTIL trabajo de la escritura a partir de autodictados. Se trabajará de manera especial la rima en la fabricación de hechizos y conjuros. Conoceremos de manera especial la literatura relacionada con el mundo de la magia. Utilizaremos las técnicas de Rodari para estimular la imaginación y la creatividad er INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA Realizar media hora de lectura libre diaria en clase y, en casa, un tiempo mínimo de media hora también, en relación con su entorno. Utilizar la biblioteca de aula y del centro y el bibliobús. Realizar diferentes lecturas comprensivas. Fomentar la escucha de distintas lecturas a través de los medios audiovisuales, por parte del profesor o bien de los propios compañeros. Hacer lecturas colectivas conjuntamente. Emplear diferentes medios audiovisuales para la escucha de cuentos. Libros viajeros de diferentes temáticas. 1º EDUCACIÓN PRIMARIA Cuentacuentos por parte de los niños: prepararán cuentos y se los contarán al resto de los compañeros. Pintar la historia que cuentan los libros. 14

15 Utilizar rutinas de pensamiento para trabajar la comprensión lectora y modificar el final de un cuento. Cuentos interactivos. Dramatización de cuentos cortos. Aprender poesías, canciones, rimas, trabalenguas. Inventar un cuento entre todos. Utilizar la biblioteca como espacio de lectura una hora semanal. Escuchar fragmentos de Harry Potter leídos en alta voz y comentarlos. 2º EDUCACIÓN PRIMARIA Lecturas por parte del tutor para trabajar la comprensión oral. Utilizar rutinas de pensamiento para trabajar la comprensión lectora y modificar el final de un cuento. Cuentos interactivos. Dramatización de cuentos cortos. Aprender y crear poesías, canciones, rimas, trabalenguas, prestando atención a la estructura de cada uno. Inventar un cuento entre todos. Interpretar en pequeños grupos, algunas escenas teatrales. Salida a la biblioteca municipal. Talleres de escritura creativa y farmacia mágica. lectura los fines de semana en casa y a diario si es posible. Sección del libro antiguo. Buscaremos en casa libros que leían nuestros padres cuando eran pequeños. Sección del cómic. buscamos material relacionado con el cómic. El libro olvidado. Daremos protagonismo por un día, a un libro que nunca hemos ojeado, de la estantería de nuestra casa o de la de algún familiar. Entrevista a nuestra familia sobre libros y géneros preferidos. (Miedo, terror, comedia, realismo, investigación, ). Ambientamos la lectura en clase. Utilizamos músicas del mundo, música clásica, olores, sabores, ). Conocemos otras culturas, a través de búsqueda de información que luego 15

16 contaremos a nuestros compañeros y con la que realizaremos luego un colash. El libro misterioso. Búsqueda de libros escondidos mediante pistas. Quien lo encuentra y lo puede leer, diez años de suerte podrá tener. Lecturas de historias con enigmas que deben solucionar de manera individual o grupal en el día. Lecturas de todos juntos sobre la pizarra digital. (Leemos juntos sobre la pantalla). Lo que más me gusta lo conozco a través de la lectura hobbies. Concurso de relatos cortos. Sobre varitas, relatos sobre animales fantásticos, de espejos atrapa sueños, sobre ogros, sobre mundos o lugares desconocidos, de objetos mágicos y misteriosos, de viajes en el tiempo. Conociendo mundo. Sección y rincón en clase de revistas de viaje. 3º EDUCACIÓN PRIMARIA Lecturas por parte del tutor para trabajar la comprensión oral. Utilizar rutinas de pensamiento para trabajar la comprensión lectora y modificar el final de un cuento. Dramatización de cuentos cortos. Inventar un cuento entre todos. Trabajar poesías y canciones con la musicalidad y rimas de base. Recompensa para grandes lectores Noche mágica en el cole : de la cual podrán disfrutar todos aquellos alumnos que a lo largo del curso, lleguen a leer un mínimo de 10 libros, de una media de 50 páginas. Fichas sobre los libros leídos de la biblioteca (que además de incluir un resumen del libro, también incluyan otros aspectos importantes de registro, como: número de páginas, autor, título, editorial ) Trabajar la entonación de distintas palabras, frases o textos, a partir de la exageración: o Marcando sílabas tónicas en las palabras. o Destacando frases entre exclamaciones / interrogaciones. o Retahílas y trabalenguas (leyéndolos a distintos ritmos y volúmenes de voz) 16

17 º INTERNIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 4º EDUCACIÓN PRIMARIA Lecturas semanales que se llevan para casa. Se trata de una hoja de extensión con actividades tipo para trabajar los contenidos vistos en clase. Dramatización de cuentos cortos. Aprender poesías, canciones, rimas, trabalenguas. Inventar cuentos entre todos. Talleres de escritura creativa. Biblioteca de aula y rincón de lectura como entidad dinámica enriquecida por ellos mismos al traer libros, revistas, cuentos y las propias producciones de los alumnos. Noche mágica, pasaremos una noche juntos en el colegio, aquellos que reúnan 10 sellos en su pasaporte de lectura. Apadrinamiento lector. Los alumnos serán padrinos/madrinas de otros compañeros o cursos inferiores. Éstos tendrán la función de leer cuentos o creaciones propias a sus ahijados/as. Cada vez que leen un libro, hacen la ficha de lectura correspondiente y la valoran a través de una rúbrica. 5º EDUCACIÓN PRIMARIA Cada vez que leen un libro, hacen la ficha de lectura correspondiente y la valoran a través de una rúbrica, que valoran del 1 al 10. Cada libro leído se deja reflejado en el pasaporte de lectura personal y se les pone un sello. Tendrán que conseguir un mínimo de 720 páginas para poder viajar a la noche mágica, que haremos la última semana de curso. Lectura conjunta de un libro y booktrailer del mismo. Actividades en la biblioteca escolar y visita mensual a la biblioteca del pueblo. 17

18 Biblioteca de aula y rincón de lectura como entidad dinámica enriquecida por ellos mismos al traer libros, revistas, cuentos y las propias producciones de los alumnos. Elaboración y lectura de libros viajeros. 20 minutos de lectura diaria en sus casas. Talleres de escritura creativa y farmacia mágica en la que regalan sus producciones escritas. Preparar cuentos y hacer animaciones lectoras en infantil. Idear, desarrollar, organizar y redactar un pequeño libro entre todos. o Diseñar un formato de libro con índice, dedicatoria, agradecimientos, paginado o Diseñar portadas y cubierta del libro. o Posterior lectura del mismo a otros niveles. o Posible edición real. o Posible venta y firma de ejemplares. Talleres de escritura creativa. 6º EDUCACIÓN PRIMARIA A partir de la saga Harry Potter se trabajará el vocabulario, narrativa, teatro, etc. Crear etiquetas con pequeños textos descriptivos para los objetos, curiosidades y experimentos de ciencias que se recojan en la cámara de las maravillas Wunderkammer de la clase de 6º. Diseñar un formato de periódico con sus secciones: artículos sobre personajes del mundo de Harry Potter y otros personajes relacionados con el mundo de la magia en general, crónica de sucesos (en un mundo mágico), relatos de magia por entregas, 18

19 artículos sobre atracciones y parques temáticos de magia que se pueden visitar por el mundo o o Diseñar portadas y cubierta del periódico. Redacción y comprobación ortográfica del texto Proof Reading o Edición limitada y distribución por las clases de primaria. Cada libro leído se deja reflejado en el pasaporte de lectura personal y se les pone un sello. Confeccionar una ficha de lectura de cada libro que se lee en clase haciendo una crítica literaria del mismo (rúbrica basada en los Thinking Hats de De Bono), un breve resumen del mismo y una pequeña portada del libro para atraer a otros posibles lectores. Crear una lista/ranking de los libros más leídos en clase y actualizarlo cada trimestre. Talleres de escritura creativa. 19

20 ACTIVIDADES CONJUNTAS DE CENTRO Trabajar en relación al proyecto de Centro lecturas y creaciones de historias en común. Curiosidades, leyendas, historias sobre el mundo de la magia y la fantasía. Talleres para practicar la lectura y la escritura creativa. CON LA GUARDERÍA URRICAME Cuenta cuentos y Carta de los Reyes Magos. CON EL IESO SANCHO GARCÍA Conmemoración de días importantes ACTIVIDADES ADAPTADAS PARA LOS ALUMNOS CON N.E.E. Los alumnos con N.E.E. realizarán las mismas actividades que el resto de compañeros, siempre que sus posibilidades se lo permitan. En el caso contrario, se realizará la correspondiente adaptación, con materiales y metodología adecuada, por ejemplo: libros con menor número de páginas, letra grande, más ilustraciones, textos y frases de estructuras más sencillas Desde el centro se potenciará la participación de todo el alumnado, en concursos literarios organizados por instituciones u organismos no gubernamentales, que tratan de divulgar o acercar la vida de los discapacitados. Consideramos, que las actividades diseñadas en el plan, son lo suficientemente abiertas, para que puedan acceder a ellas, como el resto del alumnado. 20

21 6.3.- ACTIVIDADES EN Y PARA LA BIBLIOTECA ESCOLAR Para poder darle un uso adecuado durante el curso escolar, se continuará con la dinamización, ambientación y ordenación del material bibliográfico y audiovisual de la biblioteca. Decoración, dinamización y animación de los distintos espacios de la biblioteca. Préstamo de libros. Realización de diversas actividades en la biblioteca con un horario por niveles en relación a la búsqueda de información, lectura, etc. Continuar con la informatización del material bibliográfico y audiovisual en el programa ABIES. 21

22 7.-ESTRATEGIAS DISEÑADAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS Y EL CENTRO SUGERENCIAS PARA TRABAJAR CON LAS FAMILIAS Puesto que consideramos primordial llevar a cabo una coordinación con las familias para favorecer la creación de hábitos de lectura, se llevarán a cabo, en las distintas reuniones con las familias, las siguientes sugerencias para trabajar en casa con sus hijos/as: Animar a que lean con sus hijos/as y a que les vean leer. Potenciar con el ejemplo. Insistir en la idea de que controlen los hábitos lectores de sus hijos/as: marcarles unos tiempos de lectura al día marcarles tiempos de lectura en fechas vacacionales Sugerir la compra de un libro para intercambiar en la biblioteca de aula. Sugerir el regalo de libros como una opción más en cumpleaños, aniversarios o fechas señaladas. Dar un listado a los padres con libros de lectura o de conocimiento, que sean adecuados para su edad: tipo de letra, dimensión del libro, temática del libro (comprobar que temas motivan a su hijo/a), ilustración de los libros. Informarles sobre libros específicos para días específicos: Verano, Navidad, Viajes, Animales, Cuando estén enfermos Aportar información sobre suscripciones a revistas adecuadas a la edad de sus hijos (Aventurero Doc, Leo Leo ) Aportar un listado de páginas Web para que puedan consultar: Referencias sobre libros de lectura Páginas adecuadas para sus hijos Cuenta-cuentos con sus padres, abuelos Diario de verano : creación de un diario de las vacaciones o de viaje con los aspectos mas llamativos, sus vivencias, experiencias, nuevos amigos 22

23 8.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Dentro de todo el proceso de evolución en la lectura, es importante que existan diferentes formas de evaluar: Evaluación Individual: Para hacer un seguimiento personalizado del alumno. Mejorar las dificultades propias y singulares de cada uno. Desarrollar hábitos lectores. Transmitirle la visión del profesorado respecto a la entonación, velocidad, comprensión Coevaluación: Para mejorar habilidades de comunicación. Mejorar la asertividad. Ser capaces de aceptar críticas. Enriquecer el aprendizaje. Heteroevaluación: Diagnóstico. Acompañamiento de evolución Toma de decisiones metodológicas, organizativas, de currículo Control de la eficacia de la intervención educativa EVALUACIÓN INICIAL Al comienzo del curso, utilizando distintos instrumentos de medición según los distintos niveles.encuestas, registros. Para todos los niveles de Educación Primaria, se lleva a cabo una prueba de comprensión lectora inferencial (ACL) con el fin de situar a todos los alumnos en un nivel de manera objetiva y para poder enfocar una intervención en base a los fallos y las carencias que se detecten. 23

24 8.2.- EVALUACIÓN CONTINUA Para poder supervisar a lo largo del curso, el seguimiento del Plan para el Fomento de la Lectura y contrastar opiniones, el equipo docente realizará una reunión al finalizar cada trimestre, poniendo en común, primero en Interniveles, y luego en común, las dificultades, sugerencias o actividades desarrolladas EVALUACIÓN FINAL Al finalizar el curso, en el mes de Junio, se llevará a cabo una evaluación final, con el objetivo de sintetizar los progresos del alumnado relacionados con la adquisición de hábitos lectores, el desarrollo de las actividades contempladas en el plan y el aprovechamiento de los recursos del centro, así como el grado de consecución de los objetivos propuestos. Así mismo se realizará de nuevo la prueba ACL (Con las mismas lecturas que al principio, para poder ver los avances y mejoras de los alumnos) CRITERIOS DE EVALUACIÓN Nivel de participación de toda la comunidad educativa en las distintas actividades planteadas en el Plan para el fomento de la lectura Grado de interés mostrado por la actividad lectora Disfrute de las actividades realizadas a lo largo del plan Mejora de las habilidades lectoras Implicación de las familias en el desarrollo del plan Uso de la biblioteca del centro, a través del préstamo de libros y de la biblioteca de aula, mediante el intercambio de material bibliográfico INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Observación directa Pruebas orales o escritas de los contenidos abordados, incidiendo en la creación de fichas específicas de las lecturas realizadas. Manifestaciones creativas (Exposiciones, representaciones...) Escalas de valoración. Rúbricas. Dianas de valoración. 24

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